Ратке, Вольфганг
Вольфганг Ратке | |
---|---|
Страна |
|
Направление | педагогика |
Период | конец XVI — начало XVII века |
Испытавшие влияние | Я. А. Коменский |
Вольфганг Ратке (Ратихий) (нем. Wolfgang Ratke, 18 октября 1571, Вильстер — 27 апреля 1635, Эрфурт) — немецкий педагог.
Биография
Родился в городе Вильстер недалеко от Гамбурга, где окончил гимназию. Закончил лютеранский университет в Ростоке, где изучал теологию и философию[1]. Однако его интересы очень скоро сосредоточились на изучении иностранных языков и совершенствовании методов обучения им. Он стремился сделать обучение иностранным языкам лёгким и приятным для учащихся. От методов обучения иностранным языкам В. Ратке перешёл к общим вопросам организации школьного дела и дидактики, высказывая нередко соображения социально-политического характера.
В 1612 г. во Франкфурте-на-Майне, где он тогда жил, В. Ратке обратился к съезду немецких князей и представителям местного городского магистрата с получившим широкую известность в разных германских княжествах «Франкфуртским мемориалом» (памятной запиской), в котором изложил свои реформаторские замыслы, касавшиеся школьного дела и даже проблем религиозной и политической жизни всех немецких государств того времени. «В своём „Мемориале“ В. Ратке выделил три группы вопросов: реформа обучения в школе языкам, реформа всего школьного дела, реформа политической и религиозной жизни в Германии в целом»[2].
Общие педагогические идеи
Дидактические идеи носили в целом материалистический характер. Впервые употребил термин «Дидактика». Считал, что разум ребёнка — чистая доска, на которой можно написать то, что необходимо. Процесс познания, по его мнению, состоит из 2 ступеней: восприятия предметов и явлений внешнего мира и умственной переработки этих явлений. В обучении необходимо опираться на индукцию и опыт. Подчёркивал необходимость педагогических знаний для каждого человека как условие счастливого существования. Был поборником звукового метода обучения грамоте на родном языке. Стремился к распространению школ для народа. Ратовал за начальное обучение на родном языке. Основа обучения — религия, но выступал против монопольного права церкви открывать школы. Много внимания уделял методической и дидактической подготовке учителей. Учителям должно быть обеспечено хорошее материальное и общественное положение. Государство и родители обязаны заботиться о поддержании авторитета учителей[3].
Ратке создал новую науку — методологию образования. Он установил критерии, по которым следовало строить научные педагогические исследования и определять содержание образования. Он расширил предмет дидактики как науки о формировании личности[4].
Дидактические принципы
Сенсуализм гносеологических воззрений определил разработанные им дидактические принципы:
- Принцип природосообразности — обучение должно протекать в соответствии с ходом природы, не нарушая его.
- Обучение должно быть последовательным, нельзя одновременно изучать разные вещи.
- Следует постоянно использовать повторение.
- Обучение должно вестись без принуждения.
- Заучивать ученики должны только то, что ими понято.
- В обучении следует идти от частного к общему[3].
Большинство правил обучения, сформулированных Ратке, близки к дидактическим принципам обучения Я. А. Коменского, которые тот выдвинул и обосновал почти одновременно с Ратке[5].
Труды
- «Мемориал»
Примечания
- ↑ Wolfgangus Ratken (1593 Ost.) @ Rostocker Matrikelportal
- ↑ История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений. Под ред. А. И. Пискунова. — М., 2001.
- ↑ 3,0 3,1 Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты. — М., 2003. — С. 66.
- ↑ Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики: Учебное пособие. — М., 1998.
- ↑ Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б. М. Бим-Бада. — М., 2003. — С. 399.
В статье не хватает ссылок на источники (см. также рекомендации по поиску). |